教育部普通高級中學課程藝術生活學科中心: 2015年6月電子報

編輯弁言

夏~天~來~了~

本月紀事

■ 104年度全國教師研習－都市偵探(6/2)

■ 104年度視覺應用種子教師培訓－生命影像(6/8)

■ 104年度全國教師研習－法國中學影像教育實務工作坊(6/9)

■ 104年度研發影片拍攝－桃園國際大園高級中學鍾博曦老師＜許我一個未來的禮物＞(6/12)

■ 104年度研發影片拍攝－臺北市立萬芳高級中學蕭文文老師《我們的海裡沒有魚？！》(6/13)

■ 104年度音樂應用種子教師培訓－數位編曲(6/13)

■ 104年度表演藝術種子教師培訓－Art from Life Team (6/15)

■ 104年度種子教師培訓－數位藝術應用(6/16)

■ 104年度視覺應用種子教師培訓－富邦文教基金會電影教材工作坊(6/23)

本月專文

以鏡頭書寫日常真實的辣嗆詩意—黃庭輔導演

李昀

104.1.25

黃庭輔導演在2006年《黃屋手記》的拍攝手記中曾寫道：「我們對於這些勇於開創新局的人：「檳榔攤」與「西施們」，總有一些過多的想像。他們願意被記錄嗎？是特種行業嗎？好相處嗎？然而滿嘴血紅與服裝超辣的他們，似乎對社會有某些想法，或是走在世俗道德的邊緣。不能免俗的，對於要記錄的對象，我都犯同樣的錯誤。」在陷於創作者與被拍攝之間的權力對位、道德辯證之前，導演先行以鏡頭接近眼見真實，並不諱言記錄的都是自己的主觀感受。有別於許多紀錄片導演採用蹲點、介入的方式，黃庭輔導演以具實驗性格的影像語言、富詩意的拼貼手法創作，期望在作品中反映「真實」。

究竟「真實」還能以何種樣貌呈現？黃庭輔導演持續以不同的記錄手法試驗、回應。2001年拍攝《指月記》時，導演將攝影機擺在身旁，在不特意讓旁人知覺的情況下，記錄龍山寺週邊的人物與日常。到了《黃屋手記》，他甚至直接將兩檯機器放在檳榔攤便離開現場，待需要更換帶子時才現身，再順手調整攝影機的位置。就連創作者自己也無法預期，在200多卷的錄像帶中，將捕捉到什麼樣的人物與事件。觀眾則在最後看到有如監視器畫面的「客觀」影像記錄，因視角的更換、細節特寫與人物對白，讓狹小的空間有了時間與情感的流動。

有別於以往的「保持距離」，2013年黃庭輔導演拍攝《4891》時，將具有錄像功能的相機掛在胸前，徘徊在萬華區的街友身旁，適時地提問、融入談話，再於適當時機加以記錄。即便如此，導演仍強調拍攝時「永遠與被拍攝的對象處於『第一次』的狀態」，藉以捕捉人物最原初的樣貌。相較於先前側重個別生命內省狀態的描寫，導演直言「《4891》拍的是一種現實。」有感於台灣整體經濟衰退，失業問題日益嚴重，導演注意到遊民變多了，他們的生活狀態也更差了，藉由個別生命樣態的記錄，突現持續變動的外在真實。

除了不同的拍攝手法，黃庭輔導演亦於作品中採用具實驗風格的表現形式，如早期《03:04》中靜物畫般的影像拼接、《指月記》中與影像拉鋸的猛烈噪音或是在2011年《島》中金門沙美老街的詩意晃遊記錄等。導演似乎不特別擔心觀眾的理解、接受度，在他看來，紀錄片不需要像報導影片，在時間壓力下，準確地傳遞訊息。它非但沒有腳本，也無法預設劇情走向，過程充滿變數，從拍攝至剪接，成品將在零與一百之間擺盪。對他而言，紀錄片即藝術創作的一種媒材，而實驗的手法，讓觀影過程更像投入一場儀式或一種過渡的狀態，觀眾亦可客觀地透過討論，自行延伸、收獲。

在談到拍攝紀錄片的動力時，黃庭輔導演笑稱對大部分的人而言，這是相對容易上手的創作工具。「只要有工具，（影像紀錄）這件事本身就好玩。在創作的過程中，能夠認識不同人，體驗不一樣的生活。」對導演來說，紀錄片似乎仍較傾向為一種抒寫個人的創作方式。導演總說：「希望拍一些別人覺得沒什麼好拍的東西。」其開放的影像態度、語言，確實打破了一般紀錄影片的想像，提供不同的觀看方式。

好書推薦

書名：森山大道的台灣街拍

編撰：森山大道/仲本剛

攝影者：森山大道

譯者：王淑儀

出版社：大鴻藝術股份有限公司

出版日期：2015/06/10