教育部普通高級中學課程藝術生活學科中心: 2018年1月電子報

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教學專欄

「說唱體驗200分」教案實施與省思－研發教材執行報告

國立臺灣師大附中呂芳玲老師

壹、教學

一、課程依據：

藝術生活學科中心教材研發團隊溫賢咏老師的「音樂應用－說唱體驗200分」(影片、研發教案、教案附件)

二、教案分析：

1. 兼顧98課綱、108課綱重要精神。

Ø 98課綱核心能力：
瞭解藝術與社會、歷史及文化的關係。

Ø 108課綱草案：
對應總綱基本理念(自發、互動、共好)、核心素養(三大面向九大項目)。對應藝術領綱之課程目標，透過表現、鑑賞、實踐三個學習構面，以生活情境、知識及技能為出發點，關注藝術學習與生活、文化的結合。

2. 能活用音樂、文字與思考設計能力。成品形式單純，創造性高，依學生特質，能呈現多元樣貌。

三、教案執行動機：
饒舌歌曲為現今學生所熟悉，喜愛寫詩、寫歌的學生亦所在多有。學生可藉此表達心聲、見解，並分享之。

四、教案實施：

1. 前置作業：請教研發教師、製作教學簡報、選擇適當範例、實施班級與時間。

2.實施對象：6班高二普通班學生--3班男生班，1班男女合班(男女人數相當)，2班女生班，包含三個類組班級。又另選高一1班 (音樂班，男女人數相當)做為音樂基礎能力是否影響實施之參照。

3.實施時間：106年11 ~ 12月。參酌學校行事曆。

4. 實施方式：講授、活動、典範學習、賞析、討論、創作(含詞譜紀錄)、練習、展演、錄影。填寫檢核與自評表、評分表。以課堂進行為原則，如學生未能在課堂完成既定進度者則另覓課餘完成。

5.教學進度表：連結＊

6.評量與回饋：檢核與自評表(35%，學生填寫)，創作展演(65%，教師評分)。師生於每組展演後，即時發表感想作為回饋。

貳、 教學回顧與省思

剛看到「說唱體驗200分」研發教材時，我當下即有試行的興趣，因為實施技能門檻不高，節數不多(4節)，可以讓學生整合音樂能力，做一創作，順便可磨練短文表達。又與當今生活、流行音樂相關，學生接受度應該很高。

當深入教學細節時，問題來了：我對嘻哈(Hip-Hop)與饒舌(Rap)只有約略印象，算不上熟悉或深入，我能教嗎？能教好嗎？有限時間內能教出甚麼結果？教學起點與終點在哪？步驟呢？參考典範有哪些？幸好，在跟研發的溫老師請教過後，有了較清晰的概念，放下忐忑的心。幾經思索，確立以下實施原則：

1. 解讀主題。從文化觀點看嘻哈，認識嘻哈與饒舌的關係。

2. 學習典範。選擇數首優質饒舌歌，進行教唱、賞析與討論，體驗曲趣、形式、力量與美感。

3.創作饒舌歌。以3-4人為一小組，集體創作。

4.紀錄創作。以淺白方式寫下詞譜，不限傳統記譜(五線譜)。

5. 優化創作成品。外搭數位工具(手機app, 電腦軟體等)、肢體律動。

6. 展演作品。以現場小型演出，創作者與觀眾同樂，感受嘻哈、饒舌的精神。

並據前述原則，規劃教學進度與編寫上課簡報，選取適當影音範例，設計評量。實際授課時間，最後比溫老師原教案的200分鐘(4節)稍多，總共用了6節課。

以下從學生與教師觀點反思分述本單元實施細節：

一、學生省思與回饋

1.參與度的自評分數都很高，絕大多數給自己100分。

2.主題選擇、歌詞創作(順暢、邏輯、用字、押韻、…)是很大挑戰，每組或多或少都會遇到的瓶頸，須突破。

3.歌詞與節奏的搭配、節奏組合設計都很燒腦。

4.歷經艱辛，完成創作，成就感爆表，自我肯定的瞬間，感覺極好。

5.詞譜完成後，常出現唸唱不順、背唱不順、與配樂間的拍點對準不易的困難，常要回頭修改文字或節奏。

6.單元題材具有新鮮感，上課很投入，是最投入的音樂課單元。

7.寫詞、使用App等，有趣、好玩。

8.上課(創作)時間不太夠用。定詞後，找適合的配樂有點費時。

9. 雖聽過Rap，但寫好Rap真不簡單。

10. 部分同學自認沒有寫詞或節奏的才能，可是依然很努力嘗試，或提供點子給小組。

11. 同學討論、合作開心，費盡心思、有深刻難忘的經驗與回憶。

12.表演自己創作的心情是害羞、得意、開心…。看別組表演的心情是有趣、同感、…。

二、教師省思、觀察與建議

1.課程實施時間的考慮，事前估計本教案需5節，最後用了6節，多一節的主因是創作修正與排練。時機選擇考量，可藉學生課程或活動而累積的能力啟動本單元。例如：本校每年上學期高二班級都會舉辦詩歌朗誦比賽，因此我趁學生對文字聲韻與舞台表演經驗仍很鮮明時進行之。

2. 絕大多數學生在實施本單元時能長時間很投入，興致高，照片(部分)如附錄二。

3. 在短語即席創作(四字詞一拍接力)，Rap典範曲唸唱與賞析時，專注且高度配合，實施順暢。

4.創作分組約3-4人為一組，實際上有少數組別為2、5人。只要組員方便討論、合作順利即可。

5.進入創作階段後，部分小組時程把握不良，討論效率較低，進展緩慢，或是有表單拖欠缺漏現象，需要教師叮嚀催促。如何讓學生能如期有效率完成，是教學一大考驗。

6.小組創作討論熱烈，發言平均，幾乎人人都用心。雖偶爾岔題，但笑語、放鬆可增進合作情誼，激發靈感。教師走動教室，適時點提即可。

7. 學生對創作主題之選擇、語言轉成歌詞，普遍較為費力、費時或分心。教師須適時敦促聚焦，鎖定關鍵字。

8.歌詞創作需注意詞意焦點、文辭水準、結構順暢、用字精準。文字應用能力要加強。另外，雖已提醒學生避開Rap歌詞最常被批評處(使用暴力、情色、髒話字眼，或是惡意攻訐等)，但仍有極少數組有意使用鄙俗不雅字詞(影射、諧音)以為玩笑。教師需不斷提醒學生寫作標準--不以驚世駭俗、純粹宣洩自滿，宜力求普世性，令聽者傾聽、產生共鳴，並為之動容。

9.學生對語言、節奏間的對應，節奏的設計與趣味，分辨力與選擇組合能力都還需要琢磨。

10.節奏記譜須更精準。簡單易學的記譜方式，非常有必要，教師可提供記譜協助(格子譜或其他記錄方式)，也可提供格式樣本供參考。若學生發明自己的節奏記錄方式，須提醒注意他人是否可讀懂。提醒記譜不可與實際唸唱之節奏誤差太大。

11.時間許可的話，可安排詞譜與聽寫(富於節奏性的文句)的雙向練習--讀譜唸唱、唸唱記譜。區辨節奏的細微變化、留心語詞內隱的節奏，加強起點能力。

12.實施對象的屬性觀察

(1) 性別差異：賞析階段之投入程度，性別、班別、年級屬性無顯著影響。創作階段，女生班普遍表現較認真，且成品大多具有一定水準；男生班則認真度高低落差有較明顯差異。

(2) 班級屬性：音樂班學生對文字的節奏感較強，詞譜閱讀唸唱快速上手--無論是典範曲或創作曲。對文字與韻掌握較優，記譜精準，利於閱讀與流通，唸唱律動感較佳。配樂選搭(或自行伴唱)適切者比例較高。展演時因未能及時背熟詞譜，致唸唱出現參差不齊狀況則與班級無關。議題選擇、文字寫作能力，也未見太大差異。不同類組之普通班，賞析與創作表現差異皆不大，但與班級風格較有關。

13.研發之教案提到做配樂時使用耳機分配器，而本次教學因故未使用，但大致無影響。

14.學生對App頗感新鮮，上手快，幾乎不需要教(只需簡短示範)。以全班手機量而言，無須擔心選用配樂時工具不敷使用。

15.創作成果令人驚喜。題材與學生日常生活密切相關，涵蓋多樣：(學校)課程、人物(教師、同儕、自己、時代某典型、…)、行為(早餐、反CP放閃、遲到、肚子餓、…)、心情(壓力、夢、厭世、心聲、未來、迷茫、狂、…)、議題(全球暖化、教育、文憑、政治、…)、其他(地理、演化、…)。內文亦多言之有物。

16.音樂使用 (app、loop、配樂等)。氛圍的選擇大致與文字相符，只需要更留意節拍對應、音量平衡即可。部分組別除了寫Rap段落，還加碼創作歌曲(曲調)與Rap交替穿插，展現更大的結構與企圖心。

17.創作展演分享。展演錄影上傳雲端，提供學生自主觀摩別班作品，或再次觀看本班作品、審視自我的機會。若對展演該次錄影不滿意，允許該組在期限內自行重錄，再選較優版本放置雲端。

18.展演錄影收音品質有待提升。原因是以DV現場收音，未另配置收音麥克風，又因學生對歌詞不夠熟(大多仍盯稿)，上台緊張、信心稍缺，導致唸唱音量不足、節奏不整齊。配樂的音量大多太弱。日後錄影前應安排充分時間，以便妥善測試音量，且可提供麥克風、擴音設備，讓現場展演效果更好。

19.學生展演經驗不足，需提醒注意：如何開始與結束、舞台基本身姿、鏡頭景框、眼神表情等。最重要的是事前要對自己的作品夠熟悉，才有信心、享受表演、展現魅力、感染觀眾。

參、執行結論

檢視整個單元實施歷程，發現學生大致對本單元興致高昂，樂於合作、開發自己未曾知曉的音樂潛能，我也教學愉快，增加了專業知能。課堂氛圍熱絡，師生共同成長，是一個值得推薦的優秀好教材。

好書推薦

書名：我們的島：臺灣三十年環境變遷全紀錄

作者：柯金源

出版社：衛城出版

出版日期：2018/01/04

臺灣首部長期記錄環境變遷的巨構，1980~2017追蹤超過三十五年的紀實報導。

縮時總覽今昔土地、山川、河流、海洋變遷的樣貌，史詩般撼動人心的紙上紀錄片。

　　經常有人問我，耗費這麼大的心力，長期提供環境資訊，真的有用嗎？我想，如果大家手中握滿了鈔票，卻必須再拿來買健康的環境、乾淨的空氣與水，那所為何來？如果出不起錢買健康的弱勢者，他們該怎麼辦？如果，階級不會流動？財富不會流動？那空氣、水、陽光這生命三大要素，也會分貴賤、族群嗎？我認為，只要真實記錄、傳播，人心與環境就有改變的可能性，只要持續地去做，先不要問成敗！

　　環境事件不是突如其來的災難現場，就是長時間的累積變化。耕耘環境新聞超過三十年的導演柯金源，以報導者的眼與心，穿梭於每一個現場；以行腳的毅力，不斷重返超過一百個樣區，他銜接起臺灣經濟奇蹟發展下，一條過去不被重視的敘事，叫作環境變遷。

　　本書從海岸線與海陸交界為開始，一一探究天災、汙染、山林資源、離島與指標物種的生滅，最後則回顧三十年間的環境運動，以及曾為環境抗爭、倡議的人。本書不只是柯金源累積的二十萬張照片、數十萬報導文字的精華，更是以環境寫史，映照特屬於臺灣的美麗與哀愁，也是你我過去三十年也參與其中的環境啟示錄。

　　因此《我們的島》並不是一本記錄災難與崩壞之書，而是企圖成為一本呼喚生命之書，當我們因瞭解而深刻熱愛我們的島時，也將是一切環境意識的起點，這是屬於當代臺灣、以鏡頭寫成的《沙郡年紀》。

　　是我們的故事。

各章介紹：http://www.books.com.tw/products/0010774302

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